WILFRID BRAMBELL

Henry Wilfrid Brambell (22 de março de 1912 - 18 de janeiro 1985) foi um filme irlandês e ator de televisão mais conhecido por seu papel na série de televisão britânica Steptoe and Son . Ele também se apresentou ao lado dos Beatles em seu filme Noite de um dia duro , jogando Paul McCartney avô ficcional 's.Brambell nasceu em Dublin . Seu pai trabalhava em uma cervejaria Guinness e sua mãe era uma cantora de ópera. Sua primeira aparição foi como uma criança, entretendo os soldados feridos durante a Primeira Guerra Mundial . Ao deixar a escola, trabalhou a tempo parcial como repórter de The Irish Times ea tempo parcial como ator no Teatro Abbey antes de se tornar um ator profissional para o Gate Theatre . Ele também fez repertório em Swansea , Bristol e Chesterfield . ^[1] Na Segunda Guerra Mundial, ele se juntou ao britânico forças militares organização entretenimento ENSA .Sua carreira na televisão começou na década de 1950, quando foi escalado em pequenos papéis em três Nigel Kneale / Rudolph Cartier produções para televisão BBC : como um bêbado em The Experiment Quatermass (1953), tanto como um homem velho em um pub e, posteriormente, um prisioneiro em Nineteen Eighty-Four (1954) e como um mendigo em Quatermass II (1955). Todos estes papéis lhe valeu uma reputação de jogar os velhos, embora fosse apenas em seus quarenta anos na época. Brambell quase nunca parou de trabalhar em sua carreira de 36 anos.
Brambell também apareceu como Bill Gaye em 1962 Maurice Chevalier / Hayley Mills imagem, em busca dos náufragos . Ele foi ouvido na trilha sonora original de The Canterbury Tales , que era um dos mais rápidos que vendem álbuns de trilha sonora de West End de todos os tempos. Ele também lançou dois singles de 45 rpm, "Second Hand" / "Rag Time Ragabone Man", que desempenhou em sua Steptoe and Son caracteres, seguido em 1971 por "Time Marches On", seu tributo a Beatles , com quem teve trabalhou em 1964 (e conheci muitas vezes). Ele apresentava um riff de guitarra Beatles-esque com Brambell recitando palavras sobre o Beatles divisão. O lado B era "A Decimal Song", que, no momento da Grã-Bretanha adotando moeda decimal , foi politicamente carregada.
Em 1965, ele apareceu na Broadway no show Kelly que fechou depois de apenas uma performance. ^[2]
Ele apareceu em muitos papéis no teatro de destaque. Em 1966 ele jogou Ebenezer Scrooge em uma versão musical de A Christmas Carol . Este foi adaptado para o rádio no mesmo ano e apareceu na Radio 2 em véspera de Natal . Florescente voz de barítono de Brambell surpreendeu muitos ouvintes: ele desempenhou o papel em linha reta, fiel ao Dickens original e não no estereótipo Albert Steptoe personagem.
Em 1971, ele estrelou a estréia de Eric Chappell play 's A Caixa Banana no qual ele interpretou Rooksby. Esta parte foi mais tarde renomeado Rigsby para a adaptação de TV chamado Rising Damp estrelado por Leonard Rossiter .

Foi essa capacidade de jogar os velhos que levaram à sua fundição em seu melhor papel lembrado, como Albert Steptoe, o pai irascível em Steptoe and Son (seu filho Harold sendo tocada por Harry H. Corbett ). Isto começou como um piloto na BBC Comedy Playhouse , e seu sucesso levou a uma série completa sendo encomendado, correndo 1962-1974 (incluindo uma pausa de cinco anos). Um fio constante durante toda a série foi Albert sendo referido por Harold como um "velho sujo", por exemplo, quando ele estava comendo cebolas em conserva , enquanto toma um banho e recuperar as deixado cair da água do banho. Havia também dois spin-offs de longa-metragem , um show no palco e uma encarnação americano intitulado Sanford and Son , alguns episódios de que foram remakes quase exatas dos scripts britânicos originais.
O sucesso da Steptoe and Son fez Brambell uma figura de alto perfil na televisão britânica, e lhe rendeu o papel de apoio do avô de Paul McCartney no primeiro filme dos Beatles, a noite de um dia duro (1964). A piada é feita ao longo do filme de seu personagem sendo "um homem velho e muito limpo", em contraste com o seu ser referido como um "velho sujo" em Steptoe and Son. Na vida real, no entanto, ele não era nada como sua persona Steptoe, sendo elegante e bem falado. Em 1965 Brambell disse à BBC que ele não queria fazer outra série Steptoe and Son, e em setembro do mesmo ano, ele foi para Nova Iorque para aparecer no musical da Broadway Kelly no Teatro Broadhurst ; no entanto, fechado depois de apenas uma performance.
Em 1971, ele foi devido a desempenhar o papel de Jeff Simmons , baixista com os Mothers of Invention , de Frank Zappa filme 's 200 Motels (uma peça bizarra de fundição, uma vez que o verdadeiro Simmons era jovem, de cabelos compridos e americanos), mas deixou a produção após uma discussão com Zappa. ^{[ carece de fontes? ]}
Além de seu papel como o mais velho Steptoe, Brambell alcançou o reconhecimento em muitos filmes. Sua atuação em The Terence Davies Trilogy ele ganhou aclamação da crítica, muito maior do que qualquer alcançado para Steptoe and Son, ^[3] mas apesar de aparecer em toda a peça completa de 24 minutos, Brambell não falava uma única palavra.

Após a série final de Steptoe and Son foi feito em 1974, Brambell teve algumas participações especiais em filmes e na televisão, mas tanto ele como Corbett encontraram-se fortemente estigmatizado como seus personagens famosos. Na tentativa de tirar proveito desta situação, eles empreenderam uma turnê de Austrália em 1977 com um show no palco Steptoe and Son. Em uma ocasião, Brambell usado palavrões e era abertamente depreciativo sobre Nova Zelândia catedrais em uma entrevista. Apesar disso, ele se apresentou em noticiários de televisão da BBC em homenagem a Corbett, após a morte deste último, de um ataque cardíaco em 1982. No ano seguinte, apareceu em Brambell Terence Davies Morte filme 's e Transfiguração, a reprodução de um homem idoso moribundo que finalmente chega a um acordo com sua homossexualidade.
Em 2002, o Channel 4 transmitiu um documentário, intitulado Quando Steptoe Met Filho , sobre a vida fora da tela de Brambell e seu relacionamento com Harry H. Corbett. O filme alegou que os dois homens detestava o outro e foram mal em condições de falar após a turnê na Austrália; a fenda foi causada em parte pelo alcoolismo de Brambell, e levou os dois homens que saem do país em aviões separados. Essa afirmação é contestada pelos escritores da Steptoe and Son, Ray Galton e Alan Simpson , que não tinham conhecimento de qualquer ódio ou conflito. ^[4] Harry H. Corbett sobrinho do seu segundo casamento também divulgou um comunicado que afirmou que os atores não se odeiam. "Podemos afirmar categoricamente que eles não cair. Eles estavam juntos há quase um ano na Austrália, entrou em várias excursões juntos, e deixou a turnê no final em planos diferentes, porque Harry estava indo de férias com sua família, não porque ele se recusou a ficar no mesmo plano. Eles continuaram a trabalhar juntos após a turnê australiana no rádio e anúncios ". ^[5]
Brambell era homossexual ^{[6] [7]} em um momento em que era quase impossível para figuras públicas a ser abertamente gay, até porque os atos homossexuais masculinos eram ilegais no Reino Unido até 1967 . Em 1962, ele foi preso em um banheiro no Shepherds Bush para persistentemente importunando e dado uma descarga condicional. ^{[8] [9]} No início de sua vida, ele tinha sido casado entre 1948 e 1955, a Maria "Molly" Josephine, mas a relação terminou depois que ela deu à luz o filho de seu inquilino, em 1953. ^[7]
Brambell morreu de câncer em Westminster , ^[10] Londres, aos 72 anos. Ele foi cremado em 25 de janeiro de 1985, Streatham Park Cemetery , onde suas cinzas foram espalhadas.
Em 2012, seguindo o Jimmy Savile escândalo de abuso sexual , foi alegado que Brambell abusou de dois meninos com idades entre 12 e 13 nos bastidores do Casa Jersey Opera em 1970. Uma das crianças foi a partir dos Haut de la Garenne casa das crianças. ^[11]

The Curse of Steptoe , a BBC jogo de TV sobre Brambell e sua co-estrela de Harry H. Corbett , foi transmitido em 19 de Março de 2008 sobre digitais BBC canal BBC Four , com Phil Davis como Brambell. A primeira transmissão ganhou o canal de seus mais altos índices de audiência à data, com base em retornos durante a noite. ^[12]

JEAN PIAGET

JEAN PIAGET

Sir Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Genebra, 16 de setembro de 1980) foi um epistemólogo suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. Defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação epistemológica^{nota 1} e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.¹
Estudou inicialmente biologia na Universidade de Neuchâtel onde concluiu seu doutorado, e posteriormente se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Educação. Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954, e tornou-se mundialmente reconhecido pela sua revolução epistemológica. Durante sua vida Piaget escreveu mais de cinqüenta livros e diversas centenas de artigos.
Piaget também teve um considerável impacto no campo da ciência da computação. Seymour Papert usou o trabalho de Piaget como fundamentação ao desenvolver a linguagem de programação Logo.² Alan Kay usou as teorias de Piaget como base para o sistema conceitual de programação Dynabook, que foi inicialmente discutido em Xerox PARC. Estas discussões levaram ao desenvolvimento do protótipo Alto, que explorou pela primeira vez os elementos do GUI, ou Interface Gráfica do Usuário, e influenciou a criação de interfaces de usuário a partir dos anos 1980.
Em 1919, viaja para Paris e começa a trabalhar no Instituto Jean-Jacques Rousseau, quando publica os primeiros artigos sobre a criança. O nascimento dos filhos (1925-1931) amplia o convívio diário com a "criança pequena" e possibilita o registro de observações que geram novas hipóteses sobre as origens da cognição humana. Durante sua estadia em Paris, Piaget conhece Théodore Simon, que o convida a padronizar os "testes de raciocínio de Cyril Burt, desenvolvidos nos Estados Unidos, experiência que lhe permitiu delimitar um campo de estudos empíricos: o pensamento infantil e o raciocínio lógico. Como resultado desse trabalho, Piaget é convidado para o cargo de coordenador de pesquisas do Instituto, função que inclui a "Maison des Petits" (Casa das crianças).¹

Filho de Arthur Piaget, professor de língua e literatura medievais, e de Rebecca Suzane, uma das primeiras socialistas suíças, Piaget vive sua infância e adolescência em Neuchâtel onde, aos onze anos de idade (1907), publica o primeiro relato sobre um pardal albino.^{3 4} Nesse mesmo ano, torna-se auxiliar de Paul Godet, especialista em malacologia e diretor do Museu de História Natural da cidade.¹ Aos catorze anos, o jovem Piaget ingressa no "Clube dos Amigos da Natureza^{nota 2} e em 1911 escreve os primeiros artigos sobre "taxonomia malacológica" para revistas especializadas.⁵
Influenciado por sua mãe, Piaget frequenta a Igreja Independente de Neuchâtel (protestante) no mesmo ano em que inicia a leitura da obra de Henri Bergson, que o influenciou de maneira duradoura, e é envolvido por leituras variadas de filosofia e psicologia. Assiste às aulas de lógica, metodologia científica e psicologia. Confuso, Piaget vive um momento que opõe religião e ciência e se vê impelido a escolher: "(...) a fé ou o conhecimento?".
Na filosofia de Bergson, busca um caminho possível para o conhecimento científico e a análise crítica da origem do conhecimento e descobre a epistemologia.⁵
Em um contexto de guerra (1915), Piaget conclui os estudos secundários, ingressa na Faculdade de Ciências da Universidade de Neuchâtel e publica A Missão da Ideia. Filia-se à Federação Socialista Cristã, em 1917. Em 1918, obtém o bacharelado em ciências naturais para, em seguida, finalizar a sua tese: Introdução à Malacologia da Região do Valais.¹
Entre 1915 e 1917, problemas de saúde o obrigam a estadias em Leysin. Piaget retoma, então, o dilema entre ciência e fé e, em 1918, escreve o romance filosófico e autobiográfico: Recherche - ("expressão que em frances tem um duplo sentido - "busca" e "pesquisa").¹
Nesse período, Piaget busca uma formação em psicologia e vai para Zurique. Lá, conhece Eugène Bleuler, então diretor em uma clínica psiquiátrica, e seu assistente Carl Gustav Jung. A perspectiva psicanalítica não o entusiasma e, em 1919, retoma seus estudos em malacologia e viaja para Paris. Na Sorbonne, conhece grandes nomes da psicologia e psicopatologia como Pierre Janet e Léon Brunschvicg. A estadia em Paris (1919-1921) se revela importante especialmente pelo encontro com Théodore Simon, que lhe possibilita investigar o pensamento infantil, e descobre na criança pequena uma forma própria de raciocínio. Estas pesquisas resultam na publicação de três artigos. Suas primeiras pesquisas em psicologia, como coordenador do Instituto Jean-Jacques Rousseau, resultam em um ciclo de cinco publicações: A linguagem e o pensamento na criança (1923); O raciocínio da criança (1924); A representação do mundo na criança (1926); A causalidade física na criança (1927); e O julgamento moral na criança (1931). Esta fase, sobretudo por apresentar a criança como sujeito da razão, "ainda que de uma razão própria"¹ , desperta interesse de estudiosos e Piaget é convidado para expor suas ideias em universidades europeias e norte-americanas. Logo a seguir, Piaget participa de um Congresso Internacional de Psicanálise, em Berlim, com um trabalho sobre "o pensamento simbólico infantil". Com o livro A linguagem e o pensamento na criança Piaget apresenta um quadro do processo de aprendizado infantil. Qualificada como uma “coletânea de estudos preliminares”, tornou-se o início de uma obra influente sobre o desenvolvimento humano.⁶
Além de suas pesquisas, Piaget mantém atividades como professor e assume as cadeiras de "Filosofia da Ciência, de Psicologia e de Sociologia" na Universidade de Neuchâtel. Em 1929, assume também a cadeira de "História do Pensamento Científico", e continua ensinando "Psicologia da Criança" no Instituto Jean-Jacques Rousseau. É também nesse ano que Piaget assume a direção do Bureau International de L'Education, vinculado à Unesco. A década de 1920 é representativa, também, na vida pessoal de Piaget. Em 1924, casa-se com Valentine Châtenay, com quem tem três filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931).¹

Através da minuciosa observação de seus filhos e principalmente de outras crianças, Piaget impulsionou a Teoria Cognitiva, onde propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: o estágio sensório-motor, pré-operacional (pré-operatório), operatório concreto e operatório formal. Piaget influenciou a educação de maneira profunda. Para ele as crianças só podiam aprender o que estavam preparadas a assimilar. Aos professores, cabia aperfeiçoar o processo de descoberta dos alunos.⁵
Nessa fase Piaget conclui suas pesquisas com Barbel Inhelder e Alina Szeminska^{nota 3} e investiga a gênese psicológica das "estruturas do pensamento" nas diversas áreas do conhecimento científico, diferentemente do estudo do pensamento infantil - a partir de sua expressão verbal - nos anos 1920. Agora, as entrevistas propõem problemas concretos e envolvem a possibilidade de a criança agir sobre os objetos, manipulando brinquedos, massinha de modelar, líquidos, flores.⁵
Esses estudos abrangem temas diversos e resultam, cada qual, em uma publicação: O desenvolvimento das quantidades físicas (1941) - estuda os "invariantes físicos": massa, peso, volume; A gênese do número (1941); A noção de tempo na criança (1946); A geometria espontânea na criança (1948); A representação do espaço na criança (1948); e, entre tantos, destaca-se no período A gênese das estruturas lógicas elementares (1959) - que focaliza classificação e seriação, e Da lógica da criança à lógica do adolescente (1955) - que trata das "operações formais". O experimento com as crianças e os vários temas abordados são definidos a partir de uma discussão epistemológica em torno de cada uma das noções científicas estudadas. Nesse processo, as diferenças individuais entre uma criança e outra não é destacado, mas sim o processo de desenvolvimento das "estruturas operatórias" que caracterizam o pensamento científico. Convicto de que o desenvolvimento intelectual dá-se em estágios determinados, Piaget aborda em seus livros temas como as “estruturas operatórias” e demonstra o "sujeito epistêmico" como sendo o conjunto de características comuns a todas as crianças de um mesmo estágio de desenvolvimento.
Piaget continua atuando como professor de Psicologia experimental e Sociologia na Universidade de Lausanne (1938-1951) e na Universidade de Genebra (Psicologia Experimental), quando sucede Edouard Clapèrede (1940). Durante a Segunda guerra mundial (1942), ministrou no Collège de France conferências que foram depois reunidas na publicação “A psicologia da inteligência” (1947).
Em 1950, pública sua primeira síntese epistemológica - “Introdução à Epistemologia Genética” em três volumes: O pensamento matemático (volume I), O pensamento físico (volume II), e O pensamento biológico, psicológico e sociológico (volume III). Na mesma década, a partir da criação do Centro Internacional de Epistemologia Genética (CIEG) em 1955, intensifica o estudo e a investigação interdisciplinar, com a colaboração de pesquisadores de diversas áreas do conhecimento (lógica, física, matemática, psicologia, biologia, sociologia, epistemologia) e promove discussões acerca dos diversos pontos de vista e pesquisas com crianças. O resultado desse esforço é reunido nos Estudos de Epistemologia Genética, publicados anualmente entre 1955 e 1980.⁷

Na educação, enquanto pedagogista, Piaget utiliza sua “teoria dos “estágios” para contrapor o ensino tradicional, autoritário, herdado do século XIX. A Escola Nova critica, sobretudo no início do século XX, o ensino onde “o professor dita e o aluno copia e repete” – Paulo Freire chama-o de “educação bancária”. Na medida em que critica essa educação tradicional, Piaget é interpretado equivocadamente como um não “diretivista”, um “espontaneísta”.⁸ A ideia piagetiana de interação não foi aceita nos moldes da escola tradicional.
A partir da trilogia: O nascimento da inteligência na criança; A construção do real na criança; A formação do símbolo na criança - Piaget relata seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo para demonstrar que "a capacidade cognitiva humana nasce e se desenvolve, não vem pronta". Dessa forma, marca oposição ao behaviorismo por um lado, e à Gestalt por outro, quando afirma que o conhecimento tem origem na interação "sujeito-objeto".^{nota 4} A ideia piagetiana de capacidade cognitiva, então, propõe que o conhecimento não nasce no sujeito, nem no objeto, mas origina-se da interação "sujeito-objeto".⁹

Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo próprio Piaget. A teoria explica como o conhecimento é adquirido e montado em nossa psiquê, desde a primeira infância até a maturescência humana. A obra deste estudioso é reconhecida em todo mundo, pois contribui para compreensão da formação e construção do intelecto.
Através desta teoria, diversas propostas de educação, diferenciadas para crianças em cada uma das fases, surgiram, todas com a pretensão de melhorar a educação através das características específicas de cada uma destas fases observadas, por Piaget, em seus estudos. Ao entender como acontece o processo de construção do conhecimento pode-se desenvolver métodos pedagógicos mais eficientes afim de aperfeiçoar ou substituir os sistemas de ensino já existentes. Como exemplo, um de seus alunos, Reuven Feuerstein, desenvolveu a Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural. Esta afirma que a inteligência humana pode ser estimulada e que qualquer indivíduo, independente de idade e mesmo considerado inapto, pode adquirir a capacidade de aprender.

Piaget mantém seus compromissos internacionais junto ao Gabinete Internacional de Educação. Em 1952, é convidado para ensinar na Sorbonne - ocasião em que trata, entre outros, do tema das relações entre inteligência e afetividade. Dois anos depois, assume a presidência da União Internacional de Psicologia Científica (1954-1957).
Em 1936, recebe o primeiro título de "doutor honoris causa" pela Universidade Harvard. A Sorbonne e a Universidade Federal do Rio de Janeiro - 1946 e 1949, respectivamente - lhe conferem o mesmo título, ato que se repete por mais de trinta universidades em todo o mundo.¹

PUBLICAÇÕES

Como autor principal A Construção do Real na Criança. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. 360 p. A Epistemologia Genética e a Pesquisa Psicológica. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1974. A Epistemologia Genética. Trad. Nathanael C. Caixeira. Petrópolis: Vozes, 1971. 110p. A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Problema central do desenvolvimento. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. A Evolução Intelectual da Adolescência à Vida Adulta. Trad. Fernando Becker e Tania B.I. Marques. Porto Alegre: Faculdade de Educação, 1993. Traduzido de: Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood. Human Development, v. 15, p. 1-12, 1972. A Formação do Símbolo na Criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. A Linguagem e o Pensamento na Criança. Trad. Manuel Campos. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959. 307 p. A Noção de Tempo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.). A Origem da Ideia do Acaso na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.). A Práxis na Criança. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, 1972. A Psicologia da Inteligência. Trad. Egléa de Alencar. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1958. 239 p. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.]. A Situação das Ciências do Homem no Sistema das Ciências. Trad. Maria João Seixas. Amadora: Bertrand, Vol. I, 1970. 146 p. A Vida e o Pensamento do Ponto de Vista da Psicologia Experimental e da Epistemologia Genética. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1972. Abstração Reflexionante: Relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Trad. Fernando Becker e Petronilha G. da Silva, Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979. Biologia e Conhecimento. Trad. Francisco M. Guimarães. Petrópolis: Vozes, 1973. 423p. Conversando com Jean Piaget. Rio de Janeiro: Difel, 1978. Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente. São Paulo: Pioneira, 1976. Ensaio de Lógica Operatória. São Paulo: Editora Globo/EDUSP, 1976. Estudos Sociológicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973. Fazer e Compreender. Trad. Cristina L. de P. Leite. São Paulo: Melhoramentos; EDUSP, 1978. 186 p. Gênese das Estruturas Lógicas Elementares. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. 356 p. Inconsciente Afetivo e Inconsciente Cognitivo. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, 1972. O Estruturalismo. Trad. Moacir R. de Amorim. São Paulo: Difel, 1970. 119 p. O Juízo Moral na Criança. São Paulo:Summus, 1994. 302 p. O Julgamento Moral na Criança. São Paulo: Mestre Jou, 1977. O Nascimento da Inteligência na Criança. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. 387p. O Possível e o Necessário. Evolução dos necessários na criança. Porto Alegre: Artes médicas, v. 2, 1986. O Raciocínio na Criança. Trad. Valerie Rumjanek Chaves. Rio de Janeiro: Record, 1967. 241p. O Trabalho por Equipes na Escola: bases psicológicas. Trad. Luiz G. Fleury. Revista de Educação. São Paulo: Diretoria do Ensino do Estado de São Paulo. vol. XV e XVI, 1936. p. 4-16. Para Onde Vai a Educação? Trad. Ivete Braga. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973. 89 p. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1973. 158 p. Psicologia e Pedagogia. Trad. Dirceu A. Lindoso; Rosa M.R. da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1970. 182 p. Sabedoria e Ilusões da Filosofia. Trad. Zilda A. Daeir. São Paulo: Difusão Européia, 1969. 200 p. Seis Estudos de Psicologia. Trad. Maria A.M. D'Amorim; Paulo S.L. Silva. Rio de Janeiro: Forense, 1967. 146 p. Tratado de Psicologia Experimental: A inteligência. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Forense, v. 7, 1969.

Em co-autoria com Bärbel Inhelder A Psicologia da Criança. Trad. Octavio M. Cajado. São Paulo: Difel, 1968. 146 p. Memória e Inteligência. Trad. Alexandre R. Salles. Rio de Janeiro: Artenova, [s.d.]; Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 1979. 410 p. O Desenvolvimento das Quantidades Físicas na Criança. Conservação e atomismo. Trad. Christiano M. Oiticica. Rio de Janeiro: Zahar. 1970. 359 p. A Imagem Mental na Criança.Trad.António Couto Soares.Porto:Livraria Civilização-Editora.1977.525p. Em co-autoria com Paul Fraisse Tratado de Psicologia Experimental: A percepção. Trad. Eliseu Lopes. Rio de Janeiro: Forense, v. 6, 1969. Tratado de Psicologia Experimental: Aprendizagem e memória. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense, v. 4, 1969. 300 p. Tratado de Psicologia Experimental: História e método. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense, v. 1, 1969. 188 p. Tratado de Psicologia Experimental: Linguagem, comunicação e decisão. Rio de Janeiro: Forense, v. 8, 1969. Tratado de Psicologia Experimental: Motivação, emoção e personalidade. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Florense, v. 5, 1969. Tratado de Psicologia Experimental: Psicofisiologia do comportamento. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense, v. 3, 1969. 163 p. Tratado de Psicologia Experimental: Psicologia social. Rio de Janeiro: Florense, v. 9, 1970. Tratado de Psicologia Experimental: Sensação e motricidade. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Florense, v. 2, 1969. 158 p. Em co-autoria com Rolando Garcia Psicogênese e História das Ciências. Trad. Giselle Unti. Petrópolis: Vozes, 2011, 376 p. Outras co-autorias Com Louis Meylan e Pierre Bovet: Edouard Claparède: A escola sob medida e estudos complementares sobre Claparède e sua doutrina. Trad. Maria Lúcia E. Silva. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1973. 246 p. Com A. Szemninska: A Gênese do Número na Criança. Trad. Christiano Monteiro Oiticia. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. 331 p. Com vários: A Tomada da Consciência. Trad. Edson B. de Souza. São Paulo: Melhoramentos e EDUSP, 1977. 211 p. Educar para o Futuro. Trad. Rui B. Dias. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1974. 110 p. Problemas de Psicolingüística. Trad. Alvaro Cabral. São Paulo: Mestre Jou, 1973. 252p.

CHATEAU D'AZAY LE RIDEAU

CHATEAU D'AZAY LE RIDEAU

O Castelo de Azay-le-Rideau (Château d'Azay-le-Rideau em francês) é um palácio da França localizado na comuna de Azay-le-Rideau, no departamento de Indre-et-Loire. Foi construído entre 1518 e 1527, sendo um exemplo do Renascimento francês. Edificado sobre uma pequena ilha do rio Indre, a sua estrutura eleva-se directamente a partir do rio.
Gilles Berthelot, o tesoureiro estatal de Francisco I e alcalde de Tours, começou a construir neste sítio já fortificado, que era parte da herança da sua esposa. No entanto, foi ela, Philippe Lesbahy, quem dirigiu o curso dos trabalhos, incluindo a ideia nova de uma escadaria central (escalier d'honneur), que é a maior inovação de Azay. Em 1528, quando Berthelot foi suspeito de conivência numa fraude, teve que fugir de Azay-le-Rideau, deixando-o incompleto; nunca voltaria a ver o palácio. Em troca, o Rei confiscou a propriedade e deu-a como recompensa a um dos seus soldados de alta patente.
No decorrer dos séculos, o palácio mudou várias vezes de mãos, até princípios do século XX, quando foi adquirido pelo governo francês e restaurado. O interior foi completamente restaurado, contando com uma colecção de várias peças do Renascimento. Actualmente, o palácio está aberto ao público.
As dimensões, longas e baixas, e as decorações escutóricas do Château d'Azay-le-Rideau são italianas, no novo gosto antigo, mas as esquinas do bastião cobertas por cones pontiagudos, o empilhamento vertical de grupos de janelas separadas por enfáricas linhas de cordas horizontais, e o alto tecto de lousa inclinado, são inequivocamente franceses. As fortificações fingidas e as torres de menagem medievais deram um ar de nobreza tradicional ao recém-enobrecido tesoureiro do Rei.

A escadaria central é o principal elemento que os visitantes encontram depois de entrar. Esta está incorporada no interior do edifício, em vez de erguer-se helicoidalmente, parcialmente encravada na parede e visivel do exterior à maneira francesa, uma característica que é familiar no Château de Blois.
Os detalhes escultóricos em Azay são particularmente notáveis. No piso térreo, pilastras caneladas, em altas bases, suportam a salamandra e arminho, emblemas de Francisco I e de Cláudia de França.
A geração romântica redescobriu o encanto do Château de Azay-le-Rideau. Honoré de Balzac referiu-se a ele como "um diamante facetado colocado no Indre" ("Un diamant taillé à facettes, serti par l'Indre"). Actualmente o palácio está rodeado por um distinto parque oitocentista, arranjado como um jardim paisagístico à inglesa, com muitas espécies de árvores, especialmente coníferas exóticas: cedros-do-líbano, ciprestes dos pântanos e sequoias do Novo Mundo.

GABRIELA MONTEIRO

Gabriela Montero (Caracas, 10 de maio de 1970), é uma pianista venezuelana. Tornou-se mundialmente conhecida por seu talento para o Improviso
Em 1975, aos 5 anos, Gabriela estreou em público ao piano acompanhada pela Orquesta Sinfónica Simón Bolívar, conduzida por José Antonio Abreu. A exibição lhe proporcionou uma bolsa de estudos do Governo da Venezuela para estudar nos Estados Unidos.
Desde seu primeiro contato com o piano, Gabriela sempre gostou de improvisar mas, de acordo com ela, sempre sentiu vergonha de fazê-lo em público, pois estaria "mexendo" em temas de outros autores, o que poderia ser considerado um desrespeito. Nos Estados Unidos, conheceu Martha Argerich que, encantada com o talento de Gabriela para o improviso, incentivou-a a não só praticá-lo em público, como torná-lo o carro chefe de suas apresentações.
Em recitais ou concertos, Gabriela sempre convida sua platéia para que sugira uma melodia. Se tiver uma orquestra presente, os músicos também são convidados a participar. "Quando improviso", diz Gabriela, "me conecto com minha audiência de um jeito único - e eles comigo. Porque a improvisação é uma grande parte de quem eu sou, é a forma mais espontânea e natural que eu posso me expressar. Eu improviso desde que a minha mão tocou o teclado pela primeira vez, mas por muitos anos eu mantive esse aspecto meu em segredo. Martha Argerich, ouviu-me a improvisar um dia e ficou em êxtase. Na verdade, foi Marta que me convenceu de que era possível combinar a minha carreira de "artista clássica" com este meu lado que é bastante original."
Gabriela já se apresentou nos principais templos da música e com as principais orquestras, como New York Philharmonic, regida por Lorin Maazel, Los Angeles Philharmonic no Hollywood Bowl e London Philharmonic Orchestra no Royal Festival Hall
Em 1995, Gabriela foi laureada na prestigiosa Competição Internacional de Piano Frédéric Chopin.
Em 2009, por ocasião da Cerimônia de Posse do presidente americano Barack Obama, tocou ao lado de gigantes do mundo da música erudita: Itzhak Perlman ao violino, Yo-Yo Ma no cello e Anthony McGill na clarineta.

• Gautier Capuçon and Gabriela Montero: Rhapsody - Rachmaninov, Prokofiev Cello Sonatas (Virgin Classics, 2008)
• Gabriela Montero: Baroque (EMI Classics, 2007)
• Gabriela Montero: Bach and Beyond (EMI Classics, 2006)
• Gabriela Montero: Piano Recital (EMI Classics, 2005)
• Gabriela Montero: Gabriela Montero en Concert a Montreal (Palexa, 2006)
• Gabriela Montero: Chopin: Piano Works (Palexa, 2007)